Encuentro no. 2

Actividad y material del encuentro n°1 - Visualización de dos videos, toma de notas, socialización y reflexión.


ACTIVIDAD N° 1: El desafío del malvavisco:

•Cada equipos contará con 20 minutos (cronometrados y estrictos) para construir una torre sólida coronada por la golosina (malvavisco/gomita). El equipo que realice la estructura más alta gana la competencia. Registro. Socialización.


•Se proyectará el video de Tom Wujec “Construye una torre, construye un equipo​”, donde el especialista cuenta sus experiencias conduciendo esta mismas dinámica en otros grupos y problematiza las variables que hacen que unos equipos colaboren mejor que otros, siempre en ámbitos no formativos
•Reflexiones.



Consigna (ACTIVIDAD N.2)

Teniendo en cuenta las conclusiones generales de Tom Wujec sobre el desafío del malvavisco y las ideas sobre el aprendizaje colaborativo que se trabajaron en el primer encuentro:
● Planificar como boceto ​una secuencia didáctica que organice la tarea de los estudiantes para la resolución exitosa del reto ¿cuáles serían los objetivos del aprendizaje que representa el desafío? ¿se pueden pensar desde un área/disciplina? ¿qué actividades deberían realizar los alumnos para lograr construir una estructura estable lo más alta posible? ¿Cómo se traduce eso en un paso a paso que potencie las habilidades individuales de los estudiantes y beneficie el trabajo conjunto?
● Realizar un video de no más de 3 minutos en el que un docente del grupo explique cómo el equipo organizaría una secuencia didáctica.


•Exposición de las producciones grupales

David Perkins , en su libro Aprendizaje pleno refiere a Los siete principios del enfoque del Aprendizaje pleno:
•1-Jugar el juego completo
•2-Lograr que valga la pena jugar el juego
•3-Trabajar sobre las partes difíciles
•4-Jugar de visitante
•5-Descubrir el juego oculto
•6-Aprender del equipo...y de los otros equipos
•7-Aprender el juego del aprendizaje.

Luego de jugar el juego completo, comenzaremos a trabajar sobre las partes difíciles, aprender en, con y del equipo, descubriendo las partes ocultas del juego para pasar del trabajo grupal al aprendizaje colaborativo y aprender el juego del aprendizaje, Piaget dice que la concepción del aprendizaje presupone desequilibrio, conflicto y resolución de problemas para conocer los objetos, (sean operaciones concretas como las operaciones intelectuales más complejas), necesitamos actuar sobre ellos para transformarlos.

•Dentro de las conversaciones, según Mercer se aplica la conversación exploratoria o cooperativa a través de la discusión, el conflicto y la elaboración de hipótesis alternativas o superadoras. Cada miembro podrá justificar y hacer visible su proceso de razonamiento, en un intercambio que busca crear acuerdos que permitan potenciar las oportunidades de aprendizaje entre pares.

•Para reflexionar​¿Cómo llevar estos principios al campo de la enseñanza y el aprendizaje? ¿Cómo reconfigurar la tarea cuando lo que busco es que los estudiantes aprendan en el marco de unas determinadas áreas disciplinares y de los diseños curriculares vigentes? 

ACTIVIDAD N° 3

Tal y como se adelantó en la primera clase, continuaremos ahora con la producción  colaborativa de una secuencia didáctica de ABP orientada a potenciar el trabajo colaborativo. Para eso, volveremos al documento iniciado con anterioridad​, ​en el que se encuentran la situación problema ya definida en su contexto y el boceto visual de los pasos a seguir. A partir de estos, la tarea de hoy consiste en: 

1. Elaborar una planificación para abordar desde el ABP y el trabajo colaborativo la problemática construida de forma grupal en la clase anterior. Debe incluir objetivos del aprendizaje, justificación; destinatarios (año), recursos recomendados para investigar, actividades del alumnos y secuenciación de las tareas. .....

2. Realizar una consigna en formato digital para los estudiantes que participarían de esta propuesta, tal y como se les presentaría en una clase para trabajar a partir de la presentación de una situación problema. ......

3. Crear un espacio digital colaborativo e interactivo que permita colaborar​.          .... 

Recordar incluir los links a la consigna y los espacios en el documento  colaborativo junto con la planificación. 

TRABAJODOMICILIARIO

El objetivo es que los docentes cursantes puedan reflexionar sobre la importancia de la retroalimentación (continua) en este tipo de aprendizaje. Para ello, se les solicitará que lean la bibliografía propuesta y que socialicen sus respuestas en el muro de Retroalimentación (http://bit.ly/2BBGzrK o https://padlet.com/sergioaguirre01/retroalimentacion ).

-          ¿Qué recomendaciones indicadas por los autores consideras importantes para trabajar en el aula?

-          Relata brevemente algún ejemplo de retroalimentación que aplicaste en el aula con tus alumnos y que te brindó buenos resultados.

Lectura bibliográfica​: Anijovich, Rebeca (2018) Capítulo 1: El Círculo virtuoso de la retroalimentación, en el libro Anijovich, Rebeca y González, Carlos. Evaluar para aprender: Conceptos e instrumentos. Disponible en el siguiente link:     

http://d20uo2axdbh83k.cloudfront.net/20140531/e22a6869020858435ab5f59ad26bcbf6.pdf